Competências digitais e sustentabilidade entram no mesmo debate sobre formação europeia
Uma conferência em Bruxelas colocou a transição digital e ambiental na agenda da formação. Relatórios europeus mostram, em paralelo, lacunas no apoio a professores.
A European Digital Sustainability Skills Conference, marcada para 30 de setembro em Bruxelas, colocou a formação para as transições digital e ambiental na mesma agenda. A ficha da Comissão Europeia identifica a DIGITALEUROPE como organizadora e apresenta o encontro no âmbito da European Skills and VET Week.
O programa divulgado pelo projeto Digital4Sustainability inclui necessidades de competências, requalificação profissional, participação das pequenas e médias empresas e instrumentos de formação. Prevê também a apresentação de experiências-piloto do projeto.
O programa não substitui uma avaliação
As páginas consultadas descrevem objetivos e sessões do evento. Não apresentam uma avaliação final do impacto das experiências-piloto. Por isso, não permitem concluir que uma determinada abordagem de formação tenha já resolvido os problemas identificados.
A educação mostra outras lacunas
Num contexto distinto, dois relatórios divulgados pela Comissão Europeia a 22 de setembro analisam IA generativa e educação digital. A síntese distingue melhoria do desempenho numa tarefa de aprendizagem efetiva: obter uma resposta melhor com IA não significa necessariamente desenvolver melhor compreensão.
A mesma síntese indica que apenas 29,7% dos professores da UE abrangidos pelo inquérito TALIS 2024 tinham participado em desenvolvimento profissional relacionado com IA no ensino. O relatório Eurydice assinala ainda diferenças no acesso a infraestrutura e apoio, incluindo entre alunos de contextos socioeconómicos distintos.
O que merece acompanhamento
A ligação entre os dois temas é editorial: disponibilizar tecnologia e preparar pessoas para a usar são etapas diferentes. Uma política de formação deve ser avaliada por competências adquiridas, condições de acesso e resultados observáveis, além do número de ferramentas distribuídas.
A conferência oferece uma agenda de trabalho. Os relatórios de educação acrescentam evidência sobre obstáculos. Nenhuma destas fontes autoriza a promessa de que a introdução de IA, por si só, melhora a aprendizagem ou a sustentabilidade.
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